本文件是为了给我校的评估提供政策、实践和程序上的指导。
一、使命宣言
培养自豪行走世界的领袖人才。成都康礼学校旨在培养具有中华底蕴和国际视野的全球公民。学生将通过修身立德、博古通今、融贯中西的成长路径，发展成为兼具社会责任感的终身学习者。他们在扎根中华文化传统的同时，能够以开放包容的胸怀理解多元文化，以探究的方式应对全球挑战。
我们将通过以下方式实现我们的使命：
- 秉持全人教育理念，落实立德树人根本任务
- 营造开放包容、互助关爱、勇于探索的校园教育生态
- 提供个性化、差异化的教学指导与多元互动的学习体验
- 促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面且有个性的发展
- 培育学生的民族自豪感、社会责任感与全球胜任力
- 引导学生理解并尊重文化多样性，树立跨文化交流与合作意识
- 助力学生塑造自信、坚毅、思辨、健康的人格品质
- 让学生掌握受用终身的学习方法与核心素养
二、评估理念
在成都康礼貌学校，我们将评估视为所有教学计划、教与学的一部分。评估能够促使教师更深入地去理解学生的学习，使教学更好地满足学生的需求。来自教师的评估和反馈能够发展学生的自我反思和自我适应能力，从而将学习变得更加高效。
有效的评估应该是：
- 来自学习社区每个角色的有效沟通，包括学生、家长和教师；
- 学习社区所有成员应该对评估纲要有所理解；
- 能够满足学生的需求；
- 应用多元的评估政策和评估工具；
- 评估应该首先为下一阶段的学习提供有效参考信息；
- 在学习的过程中提供有效和及时的评估；
- 在评估过程中给予学生参与和反思学习的机会；
- 将评估视为一种学习机会；
- 将量性评估和质性评估相结合，并分别提供证据；
- 具体的评估细则由教师共同讨论产生；
- 能够反映教师计划和课程实施的所有方面；
- 贯穿于整个学习过程。
有效的评估允许老师：
- 在学习之前确定评估内容并将其纳入学习活动中；
- 发现值得学习及评估的内容；
- 包括老师和学生的合作或者学生之间的合作；
- 考虑到不同文化背景和不同的学习方式及知识体系；
- 提供能被他人理解的证据；
- 根据老师和学生共同感兴趣的领域制定下一阶段活动。
有效的评估允许学生：
- 事先知道并理解评估标准；
- 分析他们的学习，理解他们需要改进的地方；
- 展示他们对概念的理解、知识和技能；
- 综合运用所学知识，不只是回忆事实；
- 致力于制作一件好的作品；
- 突出他们的优势，展示自己的优势和专长；
- 表达不同的观点和理解；
- 促进反思，自我评估及同伴之间的评估。
三、评估目的
评估是学习和教学过程中的重要部分。评估的预期之一是对学生、教师和家长给予反馈，给出关于探究过程和探究结果的信息。
对于学生，评估鼓励学生发挥自己的能动性，鼓励自我反思和终身学习。
对于教师，评估支持老师去反思教什么、怎么更好地去教。
对于家长，评估可以反映其孩子学习的过程和完成情况，反映身心发展过程。
四、评估类型
评估有不同的形式，贯穿于每个探究单元和各个学科。
1、形成性评估（服务于学习的评估）
形成性评估为计划下一阶段的学习提供信息。形成性评估与学习相互交织，帮助教师和学生双方了解学生已经学到了什么以及有能力做什么。形成性评估与教学直接相关，根据教学目标同步进行。形成性评估旨在通过提供定期的、经常性的信息反馈来促进学习。
（《小学项目的实施:国际初等教育课程框架》2010 P45 ）
可行的形成性评估:
2、总结性评估（针对学习的评估）
总结性评估旨在使教师和学生都能够清楚地了解到学生的理解程度。总结性评估是教学与学习过程的尾声，使学生有机会展示自己所学到的知识、技能与概念等。总结性评估可以同时评估若干要素:它为改进学生的学习和教师的教学过程提供信息，它测评学生对中心思想的理解并促使学生采取行动。（《小学项目的实施:国际初等教育课程框架》2010 P45 ）
总结性评估允许学生：
- 与他人分享自己的学习和理解；
- 展示一定范围的知识，概念理解和超学科技能；
- 利用他们喜欢的学习方式呈现他们的理解；
- 提前知道和理解制作一个优秀的作品或表演的条件；
- 参与反思，自我评估和同伴之间的评估；
- 根据先前的知识经验，通向深入的探究（相关性、趣味性、重要性和挑战性）；
- 阐述不同的观点或理解；
- 分析自己的学习，了解自己需要改进的地方。
总结性评估允许老师：
- 收集可以解释学生理解的证据；
- 回顾和反思学生的表现及进步；
- 考虑多样的先前学习类型。
3、作为学习组成部分的评估（Clark 2012; Earl 2012）
作为形成过程的一个部分，其目标是支持学生学会如何成为一个自我调节的终身学习者。
它贯穿于整个学习的过程中。它是迭加和互动式的。通过发展和运用各种元认知策略，学生在自己的学习中是积极的主体。他们计划各项学习目标，考察各项目标，进行反思以修改和调整学习。
四、评估工具与策略
在任何一项评估中，为了呈现学生各个方面和维度的发展情况，需要应用多元的评估工具和策略（详情可参考《国际文凭课程小学项目》p48-49）。考虑到低年级学习者有限的书写水平，建议尽可能在教师引导的活动和儿童自由活动时，用观察的评估方式来评估儿童对于概念和主题的理解；同时，通过教师一对一的或者是小组形式的对话来进行访谈评估。
（一）通过评估考察学习
师生们可以采用多种形式记录学习目标、各种问题、进行的反思和开展学习的证据。
1、学习日志或笔记：
考察学习旨在依据个人学习目标和成功之标准来检查学习的进展情况。每天都会通过各种评估策略来考察学习：观察、提问、反思、与同学和老师讨论学习、以及深思熟虑的意见反馈，为下一步的学习提供信息前馈。用于考察的各种工具包括开放式作业、书面或口头评估以及学习档案。（《学习与教学》P105-106）
（二）记录学习
可以采用这些形式记录学习过程的信息反馈和反思。
学生档案是一个文件夹，其中包含学生的学习作品以及学生对作品的评估。它还可能包含一个或多个半成品，用来说明作品的创建过程。
学生档案内容包括：
- 学生对每个学习单元的反2、学习故事：学生叙述他们如何学习掌握和应用知识、概念性理解或技能的记录。
3、成长档案成长档案是学生作品的集合，通过选取一系列的有代表性的学生作品，来呈现某个学生的具体表现。它使学生能够与老师、父母和同伴进行反思，以确定他们的优势和成长，以及需要改进的地方，然后设定个人目标，并制定相应的教与学计划。
思
- 对知识发展、概念理解、学习方式和学习者培养目标的评估；
- 学生行为记录；
- 不同学科领域发展的证据；
学生档案可用于记录评估报告和与学生和家长会议。父母、学生、班主任和单科教师，他们都可以使用并录入学生档案。
（三）测评学习
1、探究活动评估量化评估数据能够更宏观并且更客观的来显现学生所取得的进步。教师需要共同协作来分析学习过程中的评估项目。教师应在一定程度上保证这些评估数据在同一年级水平和班级之间是一致和连续的。
3、标准化测教师可以运用测评表、检查表、持续性的量化数据等工具来对学生某个特殊领域的进步进行及时的评估。但并不是所有学习领域都能做到或者说都需要这样去做。除此之外，评估数据不应用来给学生打分或在班级内进行排名，更不应作为评判学生学习成功或失败的标准。1.
2、分析学习试成都康礼学校的课程需要满足中国国家课程的教育要求。学生从一年级开始必须参加学期标准化考试，以衡量他们的学习和表现。学校充分考虑学生的身心健康状况，根据PYP要求对考试进行调整。考试结果将用于有效地增强学生的全面学习，并帮助指导学生和教师进行下一步的教学。
（四）报告学习
1、书面报告书面报告是要向父母报告学生学到了什么，他们可以做什么以及需要改进什么。评估报告描述了学生的成长，并指出了学生需要努力的薄弱环节。
书面报告每学期向家长发布一次，其中包括：
2.其他不同学科的汇总；
3.班主任对本学期的总体评论。
在每个学期末，学校将提供纸质版报告书。此外，学生还将把自己的学生档案带回家，与家长分享并学习。我们鼓励家长与学生讨论其报告和学习档案，并探讨他们的优势以及进一步学习的目标。
2、学习社区会议学习社区会议每年举行四次，如果有任何紧迫问题需要立即讨论，家长和老师也可以在其他时间安排其他会议。
学习社区会议有助于：
- 在学习社区建立开放和信任的关系；
- 分享有关学生的信息；
- 分享学生学习发展的证据；
- 讨论学生对学习者培养目标的发展；
- 解决一学期的关注点；
- 确定下学期的学习和发展目标；
- 定义父母在学习过程中的角色；
- 建立学习社区的评估能力。
学习社区会议将通过以下方式举行：
- 教师-家长会议将分享学生的学习成果，学习目标或未来学习需要关注的方面。
- 以学生为主导的会议旨在让学生反思自己的成长并掌握自己的学习方式。学生应与父母设定目标，以确保持续取得成功。
- 三方会议支持不仅能提高学生的反思能力，同时也展现了自己学习的推理，沟通和学习成果呈现的能力。
- 师生会议是持续性的，并可以基于学生的反馈或反思等学习需要，可以随时举行。
在小学项目最后一个学年中进行的学习成果展是一项结业性质的协作学习体验。在辅导教师的指导下，学生单独或和同学们一起开展调查研究，展示他们对选择探索的问题的理解以及他们在小学项目整个学习过程中所发展的，在国际文凭学习者培养目标中所描述的各种品质学习社区的不同成员都要对学习成果展进行反思，支持对学习成果展过程的回顾总结。
学校要收集一部分反思、建议和学生制作的实物作为样本存档，以提供学生学习的证据，并为今后作出学习成果展方面的决定提供信息。
2. 《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》"Notice of the Ministry of Ed
返回 评估政策 ›